Afiche para el Nivel Inicial. Ilustración realizada por Aymará Mont. Fuente: Archivo DGCyE.

El Nivel Inicial ofrece múltiples oportunidades para trabajar sobre las memorias e identidades, en el marco de la construcción de lo común. Se trata de una tarea que va más allá de las paredes del jardín de infantes y dialoga con las familias y las comunidades educativas en su conjunto. Trabajar a través de la pedagogía de la memoria en el Nivel Inicial plantea algunas preguntas específicas: ¿es posible trabajar temas de memoria y derechos humanos tan tempranamente? ¿Cómo hacerlo con niñas y niños de tan temprana edad? ¿Qué sentido tienen estas propuestas de enseñanza en el nivel? ¿Cómo dialogar con las familias y las comunidades educativas? ¿Qué propuestas de enseñanza aportan a la construcción de la memoria colectiva en términos de una sociedad democrática?

A partir de estos interrogantes se invita a las y los docentes de Nivel Inicial a pensar y llevar adelante proyectos pedagógicos que contemplen las historias comunitarias locales y familiares en los contextos de democracia; como se plantea en el Diseño Curricular para la educación inicial (DGCyE, 2022), las infancias y la democracia, las infancias y las ciudadanías.

Esta escena escolar representa la transmisión de la memoria a través de la lectura y el encuentro. Docentes de Nivel Inicial acompañan a niñas y niños en la construcción de la memoria colectiva desde experiencias sensibles, afectivas y adecuadas a su edad, promoviendo valores democráticos y el respeto por los derechos.

Las propuestas deben evitar el tratamiento del horror y centrarse en experiencias que permitan comprender la importancia de la convivencia, la libertad y la identidad.

La lectura, los libros y la música constituyen un derecho cultural fundamental, vulnerado durante la última dictadura mediante la censura y la represión.

Este recorrido permite trabajar la memoria desde la literatura, la música, los símbolos y la participación activa de las niñas y los niños, fortaleciendo la convivencia democrática y la construcción colectiva de la memoria.

Actividad 1. Presentar el afiche del Nivel Inicial

La escena muestra la lectura como acto de encuentro y la escuela como espacio de transmisión cultural y afectiva. El afiche busca representar cómo la memoria se construye en las aulas y se transmite entre generaciones. 

En un primer momento se propone observar la imagen y generar un intercambio sobre lo que observan allí. 

Algunas preguntas que pueden impulsar el diálogo son: 

¿Qué ven en la imagen? ¿Quién está leyendo? ¿Dónde están? ¿Qué hay alrededor? ¿Qué hacen las niñas y los niños? ¿Qué objetos observan? ¿Algunos son conocidos? ¿Cuáles les llaman la atención? ¿Vieron algunos de ellos en otros lugares?

La o el docente puede comenzar a introducir la idea de que los libros y las historias ayudan a compartir recuerdos y a aprender juntas y juntos.

Actividad 2. “Leer lo que estuvo prohibido”

La actividad consiste en leer en la sala un cuento que haya sido prohibido durante la última dictadura.

La o el docente retoma la escena del afiche (que remite al encuentro entre literatura, memoria y transmisión). Y propone a las niñas y los niños leer un cuento. 

Posteriormente presenta el libro como un objeto valioso y significativo, muestra su tapa, menciona la autoría y explica, con lenguaje simple, que hubo un tiempo en el que en Argentina se prohibieron libros, con el objetivo de que las personas no pensaran libremente. 

Cuentos sugeridos:

• Un elefante ocupa mucho espacio de Elsa Bornemann.
• El pueblo que no quería ser gris, de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes.
• La torre de cubos de Laura Devetach.
• El caso Gaspar de Elsa Bornemann.

Actividad 3. Recomendación de lecturas

En el Nivel Inicial, recomendar libros es una práctica clave para formar lectoras y lectores. Después de la lectura, niñas y niños pueden recomendar el cuento a sus pares mediante grabaciones de audio explicando por qué lo recomiendan o mediante dictado a su docente. Estas producciones pueden compartirse en la cartelera del jardín y con las familias.

Actividad 4. La cultura también fue censurada

Se retoma el afiche y los libros prohibidos, contando a las niñas y los niños que así como había cuentos que no se podían leer porque estaban prohibidos, lo mismo pasaba con otras expresiones culturales, como por ejemplo, la música. 

La o el docente propone escuchar canciones vinculadas a la memoria, la identidad y los derechos.

Canciones sugeridas:

• Pañuelito blanco, de Canticuénticos.
• Plaza de mariposas, de La banda de las corbatas.

Se puede invitar a las familias, a las niñas y a los niños a sugerir otras canciones para armar una lista musical propia, sobre memoria y Derechos Humanos.

Actividad 5. Símbolos de la memoria

A partir de la canción “Plaza de mariposas" y del afiche, la o el docente presenta símbolos significativos como los pañuelos blancos y las mariposas. Se propone intervenir pañuelos blancos de papel o de tela y realizar mariposas para colgar en la sala o en el jardín, como símbolo de memoria e identidad. También pueden compartirse estas producciones en la cartelera del jardín por el Día de la Memoria, la Verdad y la Justicia. 

Otras propuestas y materiales de trabajo para el Nivel Inicial

Algunas claves para pensar la pedagogía de la memoria en la educación inicial 

Abuelas, memorias e infancias