La entrevista fue realizada por el equipo curricular de Ciencias Sociales de la Dirección Provincial de Educación Primaria. En su transcripción se usa la letra E para designar a la entrevistadora y la sigla KF para indicar lo dicho por Karina Flores y MS para Martín Sánchez.

E: Hola Karina y Martín. ¿Cómo están? ¿Pueden presentarse?

KF: Me llamo Karina Flores, soy Subdirectora de Gestión Institucional de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

MS: Soy Martín Sánchez, asesor de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

E: ¿De qué se encarga la Subdirección de Gestión Institucional?

KF: La Subdirección se encarga de todo lo que es la gestión técnico-administrativa. Trabajamos, por ejemplo, con el formato de los boletines; tramitamos la apertura de nuevas escuelas donde sea necesario crearlas; definimos junto a otras autoridades escolares las fechas de inicio y finalización de las clases; otorgamos certificados de estudios; intervenimos ante situaciones de conflicto que pueden ocurrir en una escuela; llevamos adelante pruebas de selección para designar nuevas inspectoras y nuevos inspectores. En fin, nos ocupamos de diversas tareas que permiten asegurar las mejores condiciones para que la enseñanza tenga lugar.

E: Para entrar en tema… ¿Hay muchas escuelas primarias en la provincia de Buenos Aires? 

KF: Hay muchas escuelas. Hoy, en 2026, tenemos 4148 escuelas primarias de gestión estatal, y algunas más de las que estamos tramitando los expedientes para su apertura.

E: ¿Y hay escuelas muy diferentes? 

KF: Nosotros tenemos escuelas diversas. Se habla de “la escuela primaria” y, por lo general, cada quien se imagina su propia escuela o la escuela de su barrio, y cree que todas las escuelas primarias son como esas escuelas que conoce. Pero en realidad, en la Provincia tenemos escuelas urbanas, rurales y de islas. De las 4148 escuelas bonaerenses, 1411 son rurales y 28 de islas. Estas escuelas están determinadas, principalmente, por el ámbito, por el contexto donde se encuentran ubicadas. 

Y en ese gran panorama también tenemos mucha variedad, porque en las urbanas podemos tener escuelas de 36 secciones con casi 2.000 chicas y chicos y escuelas de 6 secciones con 100 estudiantes. Lo mismo sucede en la ruralidad; por lo general en el ámbito rural tenemos escuelas con una matrícula que puede variar de 1 a 10, 15 o 50 chicas y chicos. 

MS: Aparte de esa heterogeneidad que comenta Karina, tenemos escuelas que son de gestión estatal y escuelas que son de gestión privada que también son muy distintas. Las escuelas rurales suelen ser estatales. A las 4148 escuelas de gestión estatal se suman 1725 servicios educativos de DIEGEP (Dirección de Educación de Gestión Privada); las escuelas privadas también abarcan un universo muy diverso: hay escuelas grandes y pequeñas, hay escuelas que están en barrios cerrados, escuelas religiosas, comunitarias o cooperativas. Por su parte, las escuelas rurales son, en general, estatales.

E: Claro, ¿y qué es una escuela hogar? 

KF: La escuela hogar o escuela albergue se empezó a gestionar en la provincia de Buenos Aires hace ya bastantes décadas y da cumplimiento a necesidades educativas específicas. Tenemos cuatro escuelas albergue u hogar (valen las dos denominaciones) en el Nivel Primario. La mayor característica es que las chicas y los chicos, de lunes a viernes, se quedan a dormir en las instalaciones escolares. Las escuelas, además de los espacios tradicionales de cualquier escuela, tienen dormitorios. 

E: ¿Y las niñas y los niños que están internadas o internados en hospitales o no pueden salir de su casa por su salud?

KF: Quienes están transitando alguna situación de salud deben seguir estudiando, es su derecho. Para eso, las y los asiste la modalidad de educación especial por medio de la educación hospitalaria en articulación con el Nivel Primario. Se designa una maestra domiciliaria u hospitalaria, depende de la situación, por el tiempo que sea necesario. 

E: ¿La provincia de Buenos Aires tiene lo que se suele llamar “escuelas palacio”, esas escuelas enormes, que a veces son la escuela número 1 y que tienen varios niveles?

KF: Sí, es prototípico eso. La escuela número 1 porque en la conformación de las localidades, estaba la plaza y a su alrededor la escuela, el palacio municipal. Tenemos muchas escuelas que son la escuela uno y más que como “escuelas palacio” se las conoce como “escuelas normales”; ha quedado esa denominación en la provincia de Buenos Aires. La escuela normal es una unidad académica donde funcionan los diferentes niveles educativos. En La Plata, por ejemplo, tenemos el Normal 1 de la ciudad de La Plata, que tiene que ver con esta idea de la escuela céntrica. Es la escuela que se constituyó a partir de la organización de la localidad.

E: El otro día leí sobre un polo educativo. ¿A qué llaman polo educativo? 

KF: El polo educativo se constituye en una zona determinada y el Estado provee los servicios educativos de varios niveles. Por ejemplo, inicial, primaria, secundaria. La comunidad educativa tiene en una misma manzana o en un par de cuadras la posibilidad de que todas las niñas y todos los niños realicen su trayectoria educativa completa. Pasan de inicial a la primaria y, luego, a la secundaria. De hecho, en marzo de 2025 se inauguró un polo educativo en Pilar.

E: ¿Tenemos escuelas bonaerenses con un calendario diferente, como pasa en algunos lugares del país? 

MS: No, con calendario diferente no. Algunas escuelas privadas inician una semana antes y tienen una semana más de vacaciones en el invierno. Pero las de gestión estatal, no. Lo que tienen algunas es un cambio de horarios en la época invernal por las dificultades de acceso y lo riguroso del clima.

KS: Cuando hablamos de escuelas rurales tenemos que pensar que algunas están a 10 kilómetros del casco urbano, pero también hay escuelas que están a más de 100 kilómetros. La distancia que hay que atravesar para llegar, a veces, es enorme y cumplir con el ingreso a las 7 o a las 8 de la mañana se hace muy difícil. En esos casos, durante el periodo de invierno, se contempla la posibilidad de que puedan modificar el horario de ingreso. 

MS: Pensá que, en zonas como los alrededores de Sierra de la Ventana, la temperatura a las 7 de la mañana, es demasiado baja a veces. Entonces se corre el horario para que haya un poco más de aprovechamiento del calor para poder trasladarse. Siempre previo aval de las autoridades.

KF: Termino con el calendario para que no quede trunco ese tema. En la provincia de Buenos Aires tenemos estipulado el calendario de actividades docentes y el calendario escolar, con lo cual no hay posibilidades de tener una diferenciación de calendario por los distintos ámbitos de la provincia. El calendario es único para todas las escuelas.

E: ¿Y las escuelas difieren en cuanto a la duración de la jornada?

Históricamente, la provincia de Buenos Aires ya venía transitando lo que conocemos como doble escolaridad o jornada completa. La primera escuela que extiende su horario escolar de la que tenemos registro público es en la localidad de Merlo. Pero en el año 2020, después de la pandemia, el Ministerio de Educación de la Nación propuso a las jurisdicciones una nueva ampliación y, en este caso, la provincia de Buenos Aires se vale de ese antecedente, la propuesta de jornada completa, más una muy novedosa que es la quinta hora, e implementa un programa de ampliación de la jornada escolar.

E: ¿Y cuál es el sentido de que las chicas y los chicos vayan más tiempo a la escuela? 

KS: El sentido sobre todo es fortalecer las trayectorias educativas. Está ampliamente comprobado que más tiempo en la escuela significa mayores oportunidades, en especial, más aprendizaje, más tiempo para que la o el docente pueda organizar la enseñanza. La o el docente tiene mayor oportunidad de transitar diferentes secuencias de enseñanza y de dar un mayor acompañamiento a las trayectorias de sus estudiantes.

E: ¡Muchas gracias!