¿Qué son y cómo se definen hoy las radios escolares? ¿Continúan siendo espacios de encuentro que se encienden fuera del horario escolar o se integran plenamente a la vida institucional? ¿Se convirtieron con el paso del tiempo en un medio de comunicación local con llegada en la comunidad? ¿Qué hacemos con los estudios de radio históricos en tiempos de streaming audiovisual? ¿Se puede evaluar el aprendizaje que se construye de forma colaborativa entre las y los estudiantes que participan de un programa o una programación? 

Estos interrogantes y otros tantos fueron surgiendo en la conversación abierta con las y los docentes que formaron parte de las dos primeras cohortes del trayecto de formación de la Dirección de Tecnología Educativa. Al cierre del 2025, se recuperaron estos debates sobre el futuro de las radios escolares a partir de audios y entrevistas a quienes gestionan los medios educativos en la provincia de Buenos Aires. Además, este podcast es un aporte para comenzar a indagar cómo las prácticas de la comunicación popular se traducen y resignifican en prácticas comunicacionales educativas que expresan los valores de la democratización de la comunicación¹ garantizando la participación de las infancias, adolescencias y juventudes a la conversación pública. 

Con este propósito, este material se propone reposicionar el lugar que se asigna a las radios escolares en la vida escolar como un espacio en el que se construye pensamiento crítico sobre: 

• la integración instrumental al ecosistema hipermediático como “usuarios” o “consumidores” de las y los estudiantes, 
• una dimensión ciudadana en la práctica de compartir y promover la circulación de contenidos y de información,
• otros modos de decidir reflexivamente sobre “qué se pone en agenda”.

En este contexto, el primer podcast producido en conjunto por el equipo de la Liga y docentes bonaerenses, amplifica el alcance de las experiencias y aprendizajes en la gestión de emisoras educativas que han transitado en las más de 20 escuelas que forman parte de este núcleo de medios. Los episodios recorren y caracterizan las principales áreas de trabajo que posibilitan una emisión escolar y la construcción de una programación que recupere y ponga en valor los temas de agenda de la comunidad educativa.

Episodio 1. ¿Qué se trama en la mesa de gestión de una radio?

Espacio clave para organizar y sostener la radio escolar, la conformación de una mesa de gestión vuelve evidente el trabajo colaborativo detrás de un medio de comunicación diseñado con fines pedagógicos. En general, la integran referentes del equipo de conducción, docentes, auxiliares y estudiantes con experiencias y trayectorias diversas. En cada reunión, se toman las decisiones editoriales y logísticas del medio. 

Episodio 2. ¿Cómo se traduce la escuela en la programación?

Cuando hablamos de programación, nos referimos tanto al área como al resultado de los acuerdos que hacemos entre años y áreas curriculares para mantener la radio sonando. De ahí, muchas veces la confusión. En este episodio, reflexionamos sobre el eje transversal que “hilvana” las producciones y programas en un sonido común. También cómo implicar a las y los estudiantes en esta organización de horarios y en la definición de lo que saldrá al aire.

Episodio 3. ¿Cómo se logra la mezcla final que escuchan las y los oyentes?

En la Liga de Radios Escolares, se aprende qué técnica o técnico no se nace, se hace y que la escuela es un espacio privilegiado para habilitar saberes técnicos sin sesgos de género. Desde esta perspectiva, el área técnica se convierte en un espacio donde practicar y ganar horas de experiencia para adquirir una plena comprensión desde la física de la circulación del sonido; tomar decisiones en el armado del dispositivo y mejorar la calidad de lo que sale al aire. Esta área organiza las jornadas de exploración, mantenimiento, grabación y edición de sonido para que más estudiantes se sumen y garanticen la sostenibilidad de las propuestas que imaginaron en el área de programación. 

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¹ En América Latina, varios países como Uruguay, Argentina, México entre otros, dieron pasos significativos durante el período 2014-2017 al menos en el ámbito audiovisual, con normativas que procuraban la protección de derechos humanos en general y de protección de niñas, niños y adolescentes en particular. “En Argentina, la institucionalidad que preveía la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual fue reformada y afectada su independencia” (Capurro Robles, 2025) quedando los espacios creados por dicha legislación en un claroscuro legislativo y como entidades testimoniales de los 21 puntos propuestos por la Coalición por una Radiodifusión Democrática.