Introducción

Esta guía, destinada a las y los docentes de las materias “Sistemas Tecnológicos”, “Procedimientos Técnicos” y “Lenguajes Tecnológicos” de primer año del Ciclo Básico de la Educación Secundaria Técnica, ofrece un modelo de proyecto concreto para poder llevar a cabo actividades de manera articulada entre los espacios curriculares; a la vez que sugiere estrategias para que las y los estudiantes asuman un rol activo. 

Está acompañada, además, por una guía metodológica general sobre Aprendizaje Basado en Proyectos o Problemas, y una Planificación modélica (ver materiales complementarios).

También tiene como complemento un Kit que ofrece diferentes metodologías y herramientas tecnológicas para tomar como insumo durante la planificación del proyecto.

De acuerdo a las capacidades, tanto generales como discretas que se propone que logren las y los estudiantes en el Ciclo Básico de la ETP, se sugieren estas metodologías con el propósito de promover condiciones apropiadas para acompañar procesos de enseñanza que aseguren las mejores trayectorias pedagógicas posibles.

El material, denominado “Proyecto elevador controlado”, incluye actividades resueltas que podrán tomarse como referencia y adecuarse a las necesidades de cada grupo de estudiantes. 

Se especifican los materiales necesarios que deben disponerse para propiciar un aprendizaje significativo, con el fin de establecer las condiciones necesarias y propias de cada entorno. 

Contenidos 

Teniendo en cuenta lo compartido en el ANEXO I Ciclo Básico DET¹, a lo largo del proyecto elevador controlado se tratan, particularmente, los siguientes temas que forman parte de los contenidos del diseño curricular: 

Sistemas Tecnológicos

Contenidos 

• Operadores mecánicos y mecanismos: Concepto y elementos que componen un sistema mecánico. Representación de sistemas mecánicos. Diseño y construcción de sistemas mecánicos utilizando operadores mecánicos y mecanismos. Máquinas simples. Mecanismos para la transmisión de movimientos. Engranajes. Mecanismos para la transformación del movimiento. Piñón y cremallera. 
• Sistemas hidráulicos: Concepto y elementos que componen un sistema hidráulico. Diseño y construcción de sistemas hidráulicos. Características de los fluidos. Propiedades. Comportamiento del fluido en la circulación por conductos.

Procedimientos Técnicos

Contenidos

• Los recursos materiales: Obtención de los materiales de uso cotidiano. Análisis de los mismos, criterios de clasificación y propiedades. Variables vinculadas a un proyecto: especificaciones técnicas. 
• Las herramientas y las máquinas: Clasificación y evolución de herramientas de acción manuales según su función. Reconocimiento, descripción, uso y cuidado. Selección de las herramientas e instrumentos adecuados vinculados al tipo de material a trabajar.
• Las normas de seguridad e higiene: Elementos de protección personal, protección de las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades (casco, protectores faciales, protectores auditivos, protectores de vías respiratorias, delantales, cinturones, arneses, cinturón de correa, guantes, zapatos y botas, polainas y cubre-zapatos). Uso correcto de los elementos de protección personal. Selección adecuada de la protección en función del riesgo expuesto.
• La organización en el trabajo: El trabajo en equipo. Organización del trabajo colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso. Reconocimiento y reflexión sobre los saberes que se movilizan durante el trabajo colectivo. Análisis y diseño de productos y procesos tecnológicos. Análisis de alternativas en la elaboración de un producto y la toma de decisiones. Evaluación de costos, aspectos económicos del producto, comparación entre otras opciones posibles. 

Lenguajes Tecnológicos

Contenidos

• Los procesos de representación y modelización: El dibujo tecnológico como lenguaje de la tecnología. Útiles e instrumentos. Materiales para el dibujo técnico. Croquis y bocetos. Formatos, líneas y rótulos. Caligrafía normalizada. Informática. Concepto de software. Uso de procesador de texto, planilla de cálculo, base de datos. Las aplicaciones de la informática y las comunicaciones en la sociedad. Las relaciones entre individuos y máquinas.

Desarrollo del proyecto, por etapas

A continuación se presentan una gran variedad de actividades para llevar a cabo los encuentros en forma organizada y culminar en tiempo y forma el proyecto elevador controlado. En esta guía se desarrollan algunas actividades a modo de ejemplo. 

Etapa inicial

Destinada a la comprensión del problema planteado.

Actividad 1

En esta primera actividad se presenta la problemática y sus distintas etapas, como así también los niveles de logros esperados según rúbricas.  

Problemática

El pañol del taller de la escuela posee unas estanterías a gran altura. Con el objeto de poder almacenar las herramientas y los insumos necesarios en dicho lugar es necesario poder construir un sistema automatizado que permita elevar las cargas facilitando la tarea al pañolero. 

Etapas del proyecto

A continuación se mencionan las etapas que se llevarán a cabo para el desarrollo del proyecto: 

1	2	3	4	5
Etapa inicial destinada a la comprensión del problema planteado.	Etapa de diseño destinada a trabajos grupales de investigación, de creación y de toma de decisiones.	Etapa para la presentación, discusión e intercambio entre alumnas y alumnos de los proyectos diseñados.	Etapa de  fabricación del producto / prototipo.	Etapa para la evaluación del proceso realizado.

Logros

Se pone en conocimiento a las y los estudiantes lo que se va a tener en cuenta a la hora de la evaluación.

En este caso, se optó por los siguientes criterios:

Actividad 2  

A continuación, se identifican factores esenciales a través del “Método 5W + 1H”. Con esta metodología las y los estudiantes generan un conjunto de preguntas utilizadas para responder ampliamente en función de la problemática, con el propósito de desencadenar ideas que podrían contribuir a la resolución de un problema.

Estas preguntas actúan como punto de partida en el desarrollo del proyecto y generan un espacio de debate y análisis con las y los estudiantes: 

¿Qué? (What) 

• ¿Qué propuestas consideran pertinentes para abordar la problemática?
• ¿Mediante qué mecanismos pueden accionarse?
• ¿Qué son las máquinas simples y cómo pueden ayudar en el  proyecto?
• ¿Qué es un sistema neumático?
• ¿Que es un sistema hidráulico?
• ¿Qué materiales y procesos productivos podríamos utilizar para producir una posible solución al reto planteado?
• ¿Qué componentes necesitaría?
• ¿Qué tipo de materiales son necesarios?

¿Dónde? (Where) 

• ¿Dónde va a utilizarse?
• ¿Dónde resulta conveniente conseguir los insumos?
• ¿Dónde se aplican masivamente estos mecanismos ? (ejemplo, gato elevador de algún vehículo, tender de pared).  

¿Cuándo? (When)

• ¿Cuándo es necesario que esté finalizado el proyecto?
• ¿Cuándo podremos iniciar la fabricación?
• ¿Cuándo podremos realizar el test al prototipo que permitirá una retroalimentación? 

 ¿Quién? (Who)

• ¿Quiénes deben fabricar el proyecto?
• ¿Quiénes deben generar la documentación técnica?
• ¿Quién será la o el responsable de manejar el prototipo?
• ¿Quién ayudará a las y los estudiantes a llevar a cabo el proyecto?

¿Por qué? (Why) 

• ¿Por qué es necesaria la fabricación del proyecto?
• ¿Por qué optaron por ese tipo de mecanismo?

¿Cómo? (How)

• ¿Cómo se van a trasladar las cajas?
• ¿Cómo se va a automatizar?
• ¿Cómo se va a fabricar la estructura?
• ¿Cómo se van a fabricar los mecanismos?

Actividad 3

En esta actividad la o el docente divide a las y los estudiantes en equipos de trabajo, “Conformación de equipos colaborativos”, en pos de favorecer el aprendizaje individual y colectivo, lo cual les permitirá construir su propio conocimiento.

Actividad 4

Es el momento de organizar y planificar tareas por equipo mediante la “Metodología Kanban”.

En una hoja A4 y utilizando post-it², ir cargando clase a clase las tareas a desarrollar en la columna de pendientes. Una vez que se encuentra en proceso moverla a la columna indicada. Cuando la misma concluye derivar a terminadas. 

Etapa de diseño

Destinada a trabajos grupales de investigación.

Actividad 5

Trabajo grupal de investigación con el objeto de conocer posibles alternativas o propuestas a las problemáticas planteadas. La búsqueda de información se puede realizar mediante catálogos, manuales técnicos, folletos, internet. 

Imagen archivo DGCyE.

Actividad 6

Se buscan imágenes de un producto o un componente para observar en ellas diferentes características. Las imágenes se disponen sobre una hoja, lámina o panel y se confecciona una “nube de imágenes”.

No importa el orden ya que en esta instancia comenzamos a reconocer las partes del producto, materiales, terminaciones, formas de los componentes, etc.

El tamaño de las imágenes debe ser el apropiado para apreciar los detalles que se quieran analizar. 

Imágenes tomadas de Wikimedia Commons.

Actividad 7

Como parte de esta actividad las y los estudiantes realizarán sus aportes, mediante la técnica de lluvia de ideas, sin orden ni filtro. Estas ideas se recogen primero sin evaluación y luego se valoran. La base de esta técnica consiste en desencadenar una “lluvia de ideas” (Brainstorming) y plasmarlas en papel para que todas y todos luego realicen una puesta en común, en pos de identificar posibles soluciones para la problemática asignada.

Imagen archivo DGCyE.

Actividad 8

Bocetado a mano alzada.

Luego de realizar la lluvia de ideas, las y los estudiantes bocetan varias propuestas para seleccionar, posteriormente, la más apropiada. 

Para el desarrollo de la actividad se sugiere consultar la guía Proyecciones axonométricas, disponible en el portal Continuemos Estudiando.

Imagen archivo DGCyE.

Imagen archivo DGCyE.

Imagen archivo DGCyE.

Imagen archivo DGCyE.

Utilizando hojas A4 isométricas como ayuda, representar las piezas a fabricar:

Imagen archivo DGCyE.

Actividad 9

Cuadro de virtudes y defectos. Se utiliza para ordenar aquellas virtudes y defectos que encontramos en las propuestas bocetadas, con el propósito de seleccionar una de ellas en función de las necesidades planteadas. 

Actividad 10

Realización de lista de materiales. Se valora el proceso creativo para analizar e identificar componentes reutilizables de productos que ya cumplieron su vida útil. Ejemplo: cremallera de una impresora o lectora de CD.  

Actividad 11

Desarrollo de croquis normalizados a mano alzada, aplicando técnicas de rebatimiento y acotación para poder comunicar el proceso productivo de cada pieza o componente. 

Imagen archivo DGCyE.

Actividad 12

En la siguiente actividad las y los estudiantes deberán realizar el “plano del circuito eléctrico". A continuación se presenta a modo de ejemplo el circuito eléctrico correspondiente al proyecto.

Imagen archivo DGCyE.

Los laboratorios virtuales (online-offline) son un excelente recurso de apoyo que funciona como un potente simulador de sistemas y circuitos de control. En él, las y los estudiantes pueden diseñar y probar sus diseños de circuitos eléctricos y electrónicos, y en algunos casos también microcontroladores, logrando una rápida adquisición de resultados sin generar gastos ni poner en riesgo componentes.

Ejemplo: Crocodile Technology

Video 1: Simulación de circuito eléctrico 

Video 2: Conexionado y validación final de carrera

Imagen archivo DGCyE.

Etapa de presentación

Actividad 13

Generación de paneles de presentación con el objeto de socializar los proyectos realizados. Se deben mostrar situación de uso, accionamientos y materiales. 

Actividad 14

Puesta en común de los proyectos diseñados en formato protocolo de crítica. Pro y contras de cada propuesta utilizando la herramienta FODA.

En una hoja A4 y utilizando post-it, ir cargando en cada cuadro los aspectos a destacar.

Etapa de fabricación del producto / prototipo

Actividad 15

Con el objeto de organizar tareas y tiempos para materializar el proyecto, se sugiere utilizar la herramienta “Diagrama de Gantt”, la cual permite visualizar rápidamente las tareas en función de los encuentros a llevarse a cabo. En este sentido, se presenta a modo de ejemplo cómo podrían desarrollarse las tareas en un encuentro de dos horas. En función de la articulación de las materias LT-ST-PT, los tiempos podrán reducirse favoreciendo la integración de las y los estudiantes.

Actividad 16

Generación de hoja de ruta. Se recomienda esta metodología con el objeto de organizar la fabricación de las piezas, la optimización de los espacios y generar autonomía en las y los estudiantes. Aporta toda la información necesaria para llevar a cabo las operaciones en la fabricación.

Actividad 17

Fabricación de piezas: En función de los planos de fabricación y de los materiales disponibles, fabricar piezas (trazar, cortar, pegar). Se valora el proceso creativo para analizar e identificar componentes reutilizables de productos que ya cumplieron su vida útil. Ejemplo: cremallera de una impresora o lectora de CD.

Imágenes archivo DGCyE.

Actividad 18

Ensamble de componentes. En esta etapa las y los estudiantes deben ensamblar cuidadosamente las piezas que componen el proyecto elevador controlado.

Imagen archivo DGCyE.

Actividad 19

Realización de circuito eléctrico y puesta en marcha del conjunto elevador, verificación del funcionamiento del proyecto terminado.

Imagen archivo DGCyE.

Etapa para la evaluación del proceso realizado

En esta instancia sugerimos utilizar el método de evaluación por rúbricas, y revisar los conceptos más importantes en el documento Guía metodológica general.

Actividad 20

Evaluación con el conjunto de las y los estudiantes sobre el proceso que realizaron, aprendizajes logrados, cuestiones a mejorar. Se utilizarán las rúbricas indicadas en el documento Guía metodológica general.

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¹ Comunicación 3/21 “Acerca de las pautas a considerar en el ciclado extendido 2020-2021 en los campos de la FCT y FTE del ciclo básico anexo correspondiente a la modalidad de Educación Técnica”.

² Post-it (o pósit) son unas pequeñas hojas de papel autoadhesivo de varias dimensiones, formas y colores que suelen llevar el pegamento solo en un extremo, las cuales son ideales para dejar notas a otras personas o para comunicar algo importante.