Cada 8 de marzo, fecha en que se conmemora el Día Internacional de la Mujer, constituye una oportunidad para dialogar con nuestras chicas y nuestros chicos sobre la manera en que se fueron gestando los derechos de las mujeres y sobre los problemas que aún persisten en la sociedad en torno a las desigualdades de género.

En esta oportunidad acercamos dos historias de mujeres que hicieron mucho por los derechos de las personas.

Uno de los textos destaca la figura de una mujer que, a fines del siglo XIX, participó activamente en la conquista de los derechos sociales en nuestro país. La otra historia es más reciente; se refiere a las Madres de Plaza de Mayo, quienes encabezaron la lucha por la memoria, la verdad y la justicia en relación a los crímenes cometidos por la última dictadura cívico-militar en la Argentina.

Ambos textos pueden compartirse con las y los estudiantes de primer o segundo ciclo. El propósito de la lectura y el diálogo entre las chicas y los chicos y la maestra o el maestro es, en primer lugar, conocer la historia de algunas de las mujeres que se destacaron en su lucha por la adquisición de derechos sociales. En segundo lugar, reconocer otras mujeres de su familia o de su comunidad que merecen ser valoradas por su trabajo cotidiano (abuela que cría varias nietas y varios nietos, las vecinas que colaboran en el comedor barrial o las jóvenes que participan del apoyo escolar, entre otras).

Incluir a todas ellas en la conmemoración de esta fecha nos permite, junto a nuestras y nuestros estudiantes, reconocer un trabajo muchas veces invisibilizado o ignorado en la sociedad.

Propuestas para trabajar en el Primer Ciclo

En el aula, la maestra o el maestro puede leer tanto la vida de Gabriela como la historia de las Madres de Plaza de Mayo. Entre una y otra lectura, la o el docente puede dar lugar a un intercambio donde escuche los comentarios de niñas y niños, y complete aspectos del contexto histórico:

1• Respecto de la vida de Gabriela (fines del siglo XIX y principios del siglo XX), predominaba la insalubridad en los lugares de trabajo, era frecuente el maltrato y había un completo desinterés por la salud de mujeres y varones en fábricas y otros lugares de trabajo. No existían aún las leyes que obligaban al Estado a proteger los derechos de las trabajadoras y los trabajadores.

2• Seguramente, algunas o algunos estudiantes tienen información sobre las Madres de Plaza de Mayo; su imagen aparece con frecuencia en la escuela y también en los medios de comunicación. La maestra o el maestro puede hacer notar, en este caso, la transformación de una búsqueda o de un reclamo personal en una lucha que alcanza a los derechos de toda la ciudadanía.

3• La o el docente propone a las y los estudiantes contar en sus casas las historias de las mujeres sobre las que se conversó en clase y preguntar a adultas y adultos si conocen otras mujeres que tengan un rol valioso para quienes las y los rodean, en su familia o en la comunidad.

Al día siguiente, la o el docente retoma la propuesta. Las niñas y los niños que hayan podido recoger alguna historia sobre mujeres que merecen reconocimiento social, la comparten con sus compañeras y compañeros. La maestra o el maestro valoriza el lugar social que ocupan estas mujeres y recuerda la reciente conmemoración del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer.

Se sugieren algunas preguntas para esta tarea de indagación:

• ¿Conocemos cerca de casa un grupo de mujeres que haya organizado un comedor para brindar almuerzo o merienda para chicas y chicos de los alrededores?

• Alguna de las vecinas, ¿es una abuela que está a cargo de una, uno o varias de sus nietas o varios de sus nietos?

• ¿Hay en los alrededores un club, una biblioteca u otro espacio donde un grupo de chicas ayuden a niñas más pequeñas y/o niños más pequeños a hacer las tareas escolares?

Propuestas para trabajar en el Segundo Ciclo

En el aula, la o el docente propone a algunas chicas y algunos chicos leer la vida de Gabriela y a otras y otros la historia de las Madres de Plaza de Mayo.

Después de la lectura, la o el docente puede dar lugar a un intercambio donde cada grupo relate a sus compañeras y compañeros la historia que ha leído. Además de los aspectos particulares, estará a su cargo resaltar el compromiso social que en ambos casos asumen estas mujeres. Podrá también ampliar:

Acerca de la vida de Gabriela:

• La referencia a la época en que vivió la protagonista.

• La importancia que en ese momento tuvo la tuberculosis y el rol de la vacuna para prevenir esa enfermedad.

• La transformación que produjo el dictado de las leyes laborales actualmente vigentes (la prohibición del trabajo de las y los menores, las licencias por enfermedad, por maternidad).

Acerca de las Madres de Plaza de Mayo:

• Solicitar que chicas y chicos compartan lo que ya conocen acerca de las Madres.

En 1977 y los años siguientes, las Madres reclamaban por la aparición con vida de sus hijas e hijos. ¿En qué se transformó ese reclamo inicial después del retorno a la democracia en 1983?

Las Madres han ampliado los alcances de su lucha hacia otros derechos que atañen al conjunto de las ciudadanas y los ciudadanos. ¿En qué otros reclamos tuvieron oportunidad de observar la presencia y el apoyo de las Madres?

La maestra o el maestro propondrá que las chicas y los chicos conversen acerca de otras mujeres que reconocen -en su familia, en su comunidad o a través de los medios de comunicación- por el rol valioso que ocupan respecto a las personas que las rodean.

Se puede orientar esta conversación consultando si conocen:

• Un grupo de mujeres que haya organizado un comedor para brindar almuerzo o merienda para chicas y chicos de los alrededores.

• Una abuela que está a cargo de una, uno o varias de sus nietas o varios de sus nietos.

• Un grupo de chicas que ayuden a niñas más pequeñas y/o niños más pequeños a hacer las tareas escolares.

• Una mujer que se destaque en un oficio o profesión históricamente reservado a los varones y con su actitud abre las puertas de ese mundo a otras mujeres.

• Una organización que en su localidad, en Argentina o en otra parte del mundo lucha contra la violencia hacia las mujeres.

Cada estudiante puede presentar por escrito a la mujer o las mujeres reconocidas por el rol familiar o social que representan. La o el docente retoma estas producciones y propone que las y los estudiantes compartan las historias con las compañeras y los compañeros.