Esta fecha es una ocasión para reflexionar en torno a cómo nos vinculamos con otras y otros y de qué manera nos posicionamos histórica y actualmente ante las diferencias.

Las actividades que se proponen tienen como objetivo que las infancias, adolescencias y juventudes logren identificar aquellas prácticas sociales y usos del lenguaje que promueven situaciones de discriminación. Compartimos orientaciones que pueden ser utilizadas considerando a cada grupo escolar y el contexto institucional.

Propuestas de trabajo 

Nivel Inicial

Invitamos a abordar el respeto y la valoración por las diferencias a partir del encuentro con diversas expresiones del ser niñas y niños, en diferentes culturas y configuraciones familiares. 

Se sugiere a las y los docentes iniciar el encuentro conversando con sus estudiantes sobre ellas, ellos y sus grupos familiares, quiénes los conforman, cuáles son sus actividades y tradiciones.

Se propone la lectura a través de la o del docente para dialogar sobre las diferencias y similitudes con otras infancias. 

Finalmente, se propone realizar una producción grupal (ilustraciones, modelados, escrituras u otros lenguajes artísticos) que den cuenta de las diversas formas de vida, tradiciones, vestimentas, juegos, juguetes, entre múltiples posibilidades.

Nivel Primario

Para iniciar este encuentro se propone a las y los docentes generar una conversación con sus estudiantes acerca de qué ideas y conocimientos tienen sobre los pueblos originarios y los diferentes aspectos de sus culturas (ritos, tradiciones, organizaciones, viviendas, artefactos, vestimentas, actividades económicas, etc.).

A partir de esta conversación se propone registrar las ideas expresadas en un afiche u otro soporte para poder recuperarlas luego de ver el video: La asombrosa excursión de Zamba con los pueblos originarios (canal Pakapaka). (Este video genera consumo de datos móviles).

Las siguientes preguntas a modo de ejemplo, pueden orientar la conversación:

• ¿Cómo vivían los pueblos originarios antes de la invasión europea?
• ¿Cuáles eran sus tradiciones, sus vestimentas y los objetos de la vida cotidiana?
• ¿Cómo se relacionaban con la naturaleza? 
• ¿Qué sucedió con estos pueblos cuando llegaron los invasores?

Finalizada la conversación se sugiere realizar una producción audiovisual, escrita o plástica que dé cuenta de las conclusiones a las que se arribe. Orientar a que estas aporten y destaquen la importancia del respeto a las diferencias, indispensable para la convivencia democrática ya sea en la escuela como en la sociedad en general. 

Nivel Secundario y Centros de Formación Integral (CFI)

Para iniciar el encuentro se propone a las y los docentes que conversen con las y los jóvenes sobre los sucesos históricos y los procesos sociales que se dieron en América a partir del 12 de octubre de 1492 y su significado para distintos grupos humanos. Para este comienzo se sugieren los siguientes recursos digitales a modo de disparadores posibles:

12 de octubre: ¿algo para celebrar? (portal Educ.ar).

¿Por qué “Día de Respeto a la Diversidad Cultural”? (canal Encuentro) (Este video genera consumo de datos móviles).

Descubrimiento, conquista, diversidad y respeto cultural. Historias en disputa (colección “El género de la Patria” del Ministerio de Educación de la Nación). 

En un segundo momento se propone analizar con las y los estudiantes los usos del lenguaje en la cotidianeidad, identificar los usos peyorativos o despectivos de ciertas palabras como pueden ser “india/indio”, “negra/negro”, “salvaje”, “pobre”, “fea/feo”, entre otras, como así también de expresiones que dan cuenta de discriminación por identidad sexo-genérica, clase socioeconómica, corporalidad, funcionalidad o situación de discapacidad, etc. 

A medida que se identifiquen estas palabras, cada estudiante las podrá registrar en papel a modo de carteles (“etiquetas”), mientras la o el docente las anota en el pizarrón. 

Luego se propone como dinámica de trabajo:

• La o el docente lee una por una cada palabra y preguntará si alguna vez se las han dicho para burlarse de ellas y/o ellos. La pregunta puede extenderse a pensar si alguna vez ellas y/o ellos se las han dicho a otras u otros. 
• Al finalizar se realiza la lectura de la lista y se puede conversar acerca de cómo se han sentido cuando les dijeron esas palabras y cómo piensan que pueden sentirse las y los demás cuando son expresadas por ellas y/o ellos, etc. 

Finalizada la dinámica se reflexionará con el grupo sobre los usos de las expresiones y sus sentidos, y cómo estas denotan algún tipo de discriminación; cuáles de estas expresiones se “arrastran” históricamente, vinculándolas con la efeméride tratada; y cómo estos usos del lenguaje dan lugar a prácticas de discriminación, exclusión y violencia.

Complementariamente, se recomienda abordar con el grupo el primer capítulo de la serie Marrón, titulado “Antirracismo en tiempo presente: El color del antirracismo”(canal Encuentro). (Este video genera consumo de datos móviles).

Como cierre se puede realizar una producción que dé cuenta de la importancia de identificar prácticas y usos del lenguaje que fomentan el racismo y otros tipos de discriminación y violencia (verbal, psicológica y simbólica).