Eje identidad y memoria: el derecho a la identidad

El 22 de octubre se celebra en Argentina el Día Nacional del Derecho a la Identidad. Este día se recuerda el trabajo realizado por las Abuelas de Plaza de Mayo, quienes impulsaron el reconocimiento de este derecho para todas las personas, a partir de la lucha por recuperar a sus nietas y nietos víctimas de apropiación durante la última dictadura militar. La fecha está incluida en el calendario escolar y permite pensar sobre esta temática en las aulas: ¿qué es la identidad? ¿Quiénes somos? ¿Por qué la identidad es un derecho? ¿En base a qué cosas constituye una persona su identidad? ¿Qué vuelve singular a una persona? 

Prestar atención a aquellas cosas que identifican a cada persona (los deseos, los gustos, las historias familiares, etc.) así como a las cuestiones que tienen que ver con las identidades colectivas (los sentidos de pertenencia deportivos, políticos, religiosos, culturales y políticos) permite pensar sobre la identidad como un proceso dinámico que va cambiando a lo largo del tiempo. 

En la trayectoria escolar se ponen en juego aspectos centrales de la identidad a partir de la alfabetización, la socialización, los contenidos curriculares y los rituales asociados a las efemérides escolares. En este sentido, las escuelas cumplen un rol fundamental en garantizar el derecho a la identidad.

A partir de estos recursos audiovisuales se propone un acercamiento al derecho a la identidad en el Nivel Primario. Se trata de coproducciones entre el Canal Pakapaka y Abuelas de Plaza de Mayo, donde es posible encontrar información sobre el Derecho a la Identidad y la historia de Abuelas, así como también historias en primera persona de quienes restituyeron sus identidades. Estos recursos pueden ser usados para elaborar propuestas pedagógicas para el trabajo en el aula. 

Se pueden ver los videos de manera grupal y luego realizar una puesta en común para que los grupos compartan entre sí de qué se trata cada uno. Se puede trabajar con el derecho a la identidad en general y luego con las historias singulares. 

A partir de los microrrelatos se puede pensar en la elaboración de videos cortos donde cada estudiante cuente su propio “Así soy yo”. Se pueden ofrecer una serie de preguntas disparadoras sobre gustos, deseos, y otras formas de la identidad personal y colectiva. Antes de grabar los videos se puede proponer la elaboración de un breve esquema o guión para su realización. 

Eje identidad y literatura

La literatura permite incursionar en diversos mundos, recorrerlos, habitarlos, vivirlos. Cada vez que se lee, se aborda la subjetividad y las emociones. Los buenos libros y las buenas lecturas permiten mirarse en cada relato, reconocerse e interpelarse. 

El concepto de identidad en la literatura permite pensarse en toda su dimensión, porque los personajes se definen a partir de las mismas marcas que definen a todas las personas según sus gustos, deseos, intereses y relaciones con identidades colectivas de los más diversos tipos. 

La literatura no se propone educar o “enseñar” explícitamente nada, pero permite pensar valores, ideas, una postura ética e ideológica acorde a quien la escribe, al momento histórico, a la circunstancia de cuando fue producida y del momento en que se lee.

Para abordar este eje se sugiere la lectura de algunos cuentos que, de distintas formas, plantean inquietudes, preguntas y reflexiones sobre la temática. En definitiva, se propone abordar el derecho a la identidad a partir de textos de ficción.

Se propone trabajar con estos cuentos en el Nivel Primario. Con “Acá tá” se puede hacerlo con las chicas y los chicos de primer ciclo. Con la colección “Las abuelas nos cuentan” con primer y segundo ciclo. Y con “Manuel no es Superman” también se puede abordar con estudiantes de segundo ciclo. Con todos los cuentos se pueden realizar, inicialmente, lecturas grupales en el aula o encontrar el modo de llevar los textos a las casas para leerlos en familia y luego trabajarlos en grupos. 

Eje identidad y ciencia

En plena dictadura, cuando las Abuelas de Plaza de Mayo comenzaron a buscar a sus nietas y nietos, se encontraron con el problema de cómo lograr la identificación de cada una y uno ante la ausencia de sus madres y padres. A partir de esta situación, pidieron ayuda a la comunidad científica internacional para intentar dar con sus paraderos. 

A partir de su inquietud, un grupo de científicas y científicos en Estados Unidos creó, en 1981, el llamado “Índice de Abuelidad”. Se trata de un método capaz de demostrar, mediante análisis específicos, la relación de parentesco de las niñas y los niños con sus abuelas, abuelos, y el resto de familiares cercanos, con un 99,9 % de eficacia. El índice de abuelidad se usó por primera vez en 1984, cuando recuperó su identidad una niña que había sido secuestrada junto a su madre y su padre; luego siguió utilizándose en otros casos de personas que habían nacido en cautiverio.

En 1987, se creó mediante la Ley 26.548 el Banco Nacional de Datos Genéticos, un organismo autónomo y autárquico, pionero en el campo de la genética, encargado de resolver la filiación de las personas apropiadas durante la última dictadura. Este organismo garantiza la obtención, el almacenamiento y el análisis de la información genética necesaria como prueba para el esclarecimiento de delitos de lesa humanidad de la última dictadura militar. 

En este eje se propone la reflexión en torno al aporte del conocimiento científico en la búsqueda de la verdad y como garante en el ejercicio de derechos, en este caso en torno al derecho a la identidad.

Se propone visualizar estos recursos y que sirva de puntapié inicial para conversar con las chicas y los chicos sobre el aporte, y la necesidad de la ciencia en la búsqueda de la verdad, así como en su rol para el ejercicio de derechos tan importantes como el derecho a la identidad.

Se invita a que puedan construir líneas de tiempo para poder identificar los logros de la ciencia para el ejercicio del derecho a la identidad, así como poder observar el tiempo de lucha de las Abuelas de Plaza de Mayo y la restitución de identidades de sus nietas y nietos. A esta línea de tiempo se le pueden agregar otros eventos importantes del país, para observar el modo en que esta lucha se fue dando durante la democracia.

Imagen de portada: Wikimedia Commons.