Como cada año, y según lo establecido en el calendario escolar 2026, el 10 de octubre se conmemora el Día Internacional de la Salud Mental, fecha que constituye una oportunidad para que la escuela profundice las acciones de promoción del cuidado de la salud mental desde un enfoque de derechos. 

Las situaciones de conflicto y/o vulneración de derechos, entre ellas los padecimientos subjetivos, posibilitan la revisión de prácticas institucionales y comunitarias así como el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza y cuidado. 

Afirmar el carácter social de los padecimientos subjetivos deriva en la posibilidad de su abordaje pedagógico e institucional; la especificidad del ámbito escolar requiere poner en juego políticas institucionales de cuidado en un contexto normado y regulado en el cumplimiento de un mandato educativo. 

Pensar las instituciones educativas desde los cuidados implica la responsabilidad de acompañar a niñas, niños, adolescentes y jóvenes a lo largo de toda su trayectoria. De este modo, la escuela se posiciona como espacio público, escenario privilegiado para alojar y aprender de las experiencias y, de este modo, producir conocimiento. Enseñanza y cuidado son dos dimensiones indispensables de la tarea educativa. El cuidado de la salud mental es una preocupación cotidiana de familias, grupos de crianza, estudiantes y docentes. Garantizar este derecho humano es una responsabilidad de todas y todos. 

Para profundizar los desarrollos que plantea el programa La Construcción de una mirada de cuidado ante situaciones de padecimiento subjetivo de las y los estudiantes (Comunicación Conjunta 3/22 [Tomada de Portal abc]) se presentan a continuación propuestas de enseñanza para cada uno de los niveles educativos obligatorios. La escuela, en tanto espacio de encuentro y socialización, constituye un escenario de promoción de la salud mental comunitaria. Cotidianamente se enseñan y aprenden saberes fundamentales para la vida común. 

Estas propuestas fueron diseñadas para desarrollarlas fundamentalmente en la dimensión áulica. Esto requiere de planificaciones que contemplen las trayectorias singulares y comunitarias y ofrezcan propuestas para que las y los estudiantes sean escuchados, validados y acompañados en sus experiencias. Finalmente, es importante destacar que se privilegian las dimensiones dialógica, lúdica y artística de las intervenciones socioeducativas, ya que estas permiten aproximaciones a temas que muchas veces resultan difíciles de nombrar y que por lo tanto requieren de estrategias artesanales y cuidadosas. Promover la salud mental comunitaria no es exclusivo de expertos o especialistas; es una tarea que debe ser asumida corresponsablemente por diversas áreas del Estado y organizaciones de la comunidad. La escuela cuida cuando enseña y enseña cuando cuida. 

Propuestas de enseñanza

Propósitos 

• Favorecer espacios de diálogo y escucha atenta que habiliten la expresión de sentires y vivencias de niñas, niños y adolescentes. 
• Ofrecer oportunidades para la reflexión personal y colectiva vinculadas a la promoción de la salud mental comunitaria. 

Nivel Inicial

Recurso: Poema “Una caja llena”, de Laura Devetach. 

Se propone realizar una lectura del poema por parte de la o del docente; u observar el video.  Luego, habilitar un espacio de intercambio con las chicas y los chicos para que mencionen qué les llamó la atención de la obra, si les gusto algún verso en particular o aquello que resuene en primera instancia.

Seguidamente continuar con un espacio de juego con cajas, elemento central del poema. Se invita a las chicas y los chicos a buscar en la sala algún objeto, juguete o material que no les guste y guardarlo en la caja. Después invitar a buscar algún elemento/juguete/material que sí les guste y guardarlo también en la caja. 

Se puede compartir con las compañeras y los compañeros de la sala qué objetos se eligieron y por qué. Proponer juegos grupales donde las y los estudiantes puedan compartir los elementos. Recrear escenas en un juego libre. 

Por último, abrir un espacio de intercambio con las y los estudiantes: 

• Si tuvieran que elegir un objeto para guardar siempre porque les hace bien o les divierte, ¿cuál sería?

Es posible que alguno de los elementos mencionados no se encuentre en el espacio escolar; ante esto, se puede invitar a realizar un dibujo para guardarlo. 

• ¿A quién le gustaría contar algo de lo conversado en el aula, por ejemplo, para que una compañera o un compañero sepa lo que alguien siente o para recordarle que puede contar con su apoyo? 

Nivel Primario

Recurso: poema “Palabras", de Cecilia Bustamante Moscoso*. 

Se propone realizar una lectura del poema y abrir un espacio de intercambio que permita a las y los estudiantes expresar sus primeras impresiones y sentires al escucharlo. 

Luego, de forma colectiva, realizar una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿qué palabras acompañan como luz? ¿Cuáles lloran? ¿Qué palabras ríen? ¿Cuáles duelen? ¿Cuáles son las palabras que abren puertas? Este intercambio también puede acompañarse de un momento de escritura anónima.

Para finalizar, se sugiere conversar: 

• ¿Con quién o quiénes quisieran compartir estas palabras? 
• ¿A quién le gustaría contar algo de lo conversado en el aula, por ejemplo, para que una compañera o un compañero sepa lo que alguien siente o para recordarle que puede contar con su apoyo? 

Nivel Secundario 

Recurso: canción “Alguien va a escuchar" (2025), de Aristophanes.

(Fragmentos)

De manera grupal, recuperar los sentidos que la canción inspira en cada estudiante. Esta instancia de trabajo es fundamental para abordar las miradas, sentires e ideas en relación al material. Es importante que todas y todos puedan expresarse, sin realizar interpretaciones o juicios de valor sobre las opiniones de las y los demás. Esto incluye el respeto por aquellas personas que no quieran tomar la palabra en el momento, y prefieran hacerlo luego o, por ejemplo, de manera escrita.  

Después ofrecer algunas preguntas para profundizar el intercambio: 

• ¿Qué es “tener un día bravo” para ustedes? ¿Alguna vez tuvieron uno? ¿Pueden describirlo o escribirlo?
• ¿Qué es escuchar? ¿Alguna vez sintieron la mochila llena? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Qué cosas llenan sus mochilas? 
• ¿Qué hacen para pasar el día bravo, el mambo o la mochila llena? ¿Pueden describirlo o escribirlo?
• ¿Por qué necesitamos que nos escuchen? ¿Quién o quiénes necesitamos que nos escuchen? ¿Qué características tiene que tener un espacio para que las y los jóvenes se animen a hablar? 

Se propone construir un texto para compartir con la institución. 

Otros recursos sugeridos

DGCyE. (2025). Comunicación 4/25: Orientaciones para la intervención socioeducativa de las Estructuras Territoriales de la Modalidad en situaciones de catástrofes por eventos climáticos. Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, Subsecretaría de Educación, Dirección General de Cultura y Educación.

DGCyE y Ministerio de Salud (2026). Caja de Herramientas para talleres con juventudes. Programa “La Salud Mental es entre todas y todos” de la provincia de Buenos Aires. La Plata, Dirección General de Cultura y Educación. Tomado del Portal abc.

Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. (2026, 10 de septiembre). Kicillof presentó el plan provincial para fortalecer la prevención y los cuidados ante la problemática del suicidio.