La memoria como legado compartido
Propuesta para trabajar los 50 años del golpe a partir del análisis de imágenes.
Creado: 6 marzo, 2026 | Actualizado: 17 de marzo, 2026
Autoría:
Marco General
“A 50 años del golpe”
24 de marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
En ocasión de los 50 años de la última dictadura cívico militar, y como parte de un amplio conjunto de acciones, desde la Dirección General de Cultura y Educación se generaron afiches, con ilustraciones alusivas para trabajar en los diferentes niveles educativos. Son propuestas visuales que representan escenas de enseñanza: muestran la presencia del pasado reciente en las aulas y cómo la escuela ha sido un espacio fundamental de construcción de la memoria colectiva. Las ilustraciones están acompañadas de una serie de actividades para trabajar la efeméride del 24 de marzo y también proyectos más amplios durante todo el ciclo lectivo, en el marco de los 50 años del golpe.
Afiche para el Nivel Superior. Ilustración realizada por Aymará Mont. Fuente: Archivo DGCyE
Para trabajar con el afiche y la imagen
La especialista en comunicación e imagen visual, Cora Gamarnik, propone un texto para leer imágenes titulado Instrucciones para mirar una fotografía.
Se propone mirar la siguiente imagen fotográfica, prestar atención a la fecha y al lugar en que fue tomada y conversar acerca de lo que se ve en ella a partir de las instrucciones del texto que acompaña..
Ronda de las Madres de Plaza de Mayo, 1979. Fuente: Wikimedia Commons.
“Mirarla, mirarla y volverla a mirar. Detenernos para verla.”
(...)
“Suponer la intención del autor. Pensar qué buscó, pero también lo que se le escapó, lo que captó sin querer, lo que pudo y lo que no pudo. Identificar las causalidades y las casualidades de esa imagen.”
(...)
“Mirar lo que pasa dentro de la foto. Analizar su forma. Sus planos, sus ángulos, su composición, sus puntos de fuga, sus colores, sus luces y sombras. Ver los personajes u objetos que están presentes. Ver las poses, los detalles. Ver los actores primarios y los secundarios. Ver lo que está en primer plano. Ver lo que no está en primer plano. Ver las figuras centrales y el fondo. Ver qué está iluminado, ver qué queda a oscuras.
Ver el instante capturado. ¿Es una excepción? ¿Es parte de una rutina? ¿Es algo excepcional?”
(...)
“Mirar las miradas. ¿A quién miran? ¿Hacia dónde miran? ¿Se miran entre sí? ¿Qué no pueden ver?”
(...)
“Ampliar la foto y recortarla. Mirarla por pedacitos. Reencuadrarla.
Ver quiénes están dentro de la foto. ¿Qué les pasa? ¿Qué hacen allí? ¿Qué sabemos de ellos? ¿Por qué están ahí?
Mirar lo que la foto dice, grita o susurra. Mirar lo que la foto calla, oculta o no dice.
Mirar los textos que la acompañan. Pensar los textos que podrían acompañarla.”
(...)
“Pensar si vale la pena mostrarla. Y pensar ¿dónde? ¿De qué manera? En la pared de un museo, en un muro de Facebook, en la pared de una escuela, en la pared de una calle… ¿Por qué mostrarla? ¿Por qué esa y no otra de las miles y miles que existen? ¿Esa sola o con otras?
Preguntarse: ¿qué transporta la foto? ¿Qué conserva? ¿Qué guarda?”
(...)
“Ver qué sintetiza, qué simboliza, qué indica.
Ver si es huella, vestigio o rastro.
Ver qué llama enciende, qué vacío deja, cómo punza.
Pensar si es un testimonio, un documento, un aguijón o una ráfaga de luz.
Ver si vale la pena archivarla, catalogarla, etiquetarla.
Ver si late.”
Texto tomado del artículo Instrucciones para mirar una fotografía, por Cora Gamarnik. Sitio web Lobo suelto, 2018.
En un segundo momento se invita a trabajar con la ilustración del afiche, que muestra a dos estudiantes de Nivel Superior que miran por la ventana hacia afuera, donde se superponen diferentes situaciones, actores, imágenes y palabras.
Inspirándose en el texto de Gamarnik, ¿qué instrucciones escribirían para mirar este afiche? Piensen que esas indicaciones podrían utilizarse para dar una clase (tomando el afiche como soporte) o para acompañar la decisión institucional de poner el afiche en una cartelera.
Para trabajar con el lema del afiche
A partir de la lectura de de algún fragmento o selección de las entradas “Memorias” y “Noches de los lápices”, presente en el libro Palabras clave para una pedagogía de la memoria, la propuesta es trabajar sobre la frase que se encuentra en el centro de la ilustración del afiche: “La memoria como legado”.
A continuación, se comparten preguntas orientadoras:
¿Qué significa pensar en la memoria como un legado?, ¿quiénes entregan ese legado y a quiénes?
¿Toda memoria puede formar parte de un legado transmitido en las escuelas?, ¿qué hacer si esas memorias justifican el terrorismo de Estado?
¿Qué lugar ocupa la enseñanza del pasado reciente en la transmisión de ese legado?, ¿cuál es la especificidad de su enseñanza?, ¿en qué se diferencia respecto de la enseñanza de otros temas?
¿Por qué se considera un pasado significativo para ser enseñado?, ¿de qué manera la enseñanza de ese pasado puede contribuir a pensar el presente?
¿Cómo puede definirse la noción de memoria?, ¿en qué se diferencia de la historia?, ¿qué aporta cada una de esas formas de traer el pasado al conocimiento?
¿Qué lugar ocupan las nuevas generaciones en relación a la transmisión de ese legado?, ¿qué deben hacer con ese legado?, ¿en qué medida son las y los estudiantes responsables de ese legado?
Para ampliar sobre el tema
En la ilustración aparecen libros que integran el catálogo de la Biblioteca para una Pedagogía de la Memoria.
Se propone mirar el catálogo de la biblioteca donde se encuentran los títulos y elegir el que consideran más adecuado para dar una clase, pensando el grupo de estudiantes con el que trabajarían. Para abrir una conversación y reflexionar se sugieren las siguientes preguntas:
¿Por qué lo eligieron?, ¿en qué sentido podría contribuir a enseñar el pasado reciente?, ¿qué aspectos tuvieron en cuenta?
Por otra parte, se sugiere buscar información sobre las autoras, los autores y el contexto de producción de esos textos.
Por último, se puede pensar una planificación posible para compartir en el aula a partir del libro.
Invitación a participar
Se invita a las y los estudiantes junto a sus docentes a participar de la convocatoria Palabra 51 y enviar sus trabajos.
En el lateral de esta propuesta es posible la descarga del afiche para Nivel Superior.
Otras propuestas y materiales de trabajo para el Nivel Superior
Enseñar y aprender sobre la última dictadura en el Nivel Superior.
Recursero sobre derecho a la identidad.
Hacer memoria, un ejercicio clave.
Ciclo de conversaciones · Desafíos para una pedagogía de la memoria