La escuela enseña y construye memoria
Actividades a partir de afiches ilustrativos sobre el Día Nacional por la Memoria, la Verdad y la Justicia.
Creado: 9 marzo, 2026 | Actualizado: 17 de marzo, 2026
Autoría:
Marco General
“A 50 años del golpe”
24 de marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
En ocasión de los 50 años de la última dictadura cívico militar, y como parte de un amplio conjunto de acciones, desde la Dirección General de Cultura y Educación se generaron afiches, con ilustraciones alusivas para trabajar en los diferentes niveles educativos. Son propuestas visuales que representan escenas de enseñanza: muestran la presencia del pasado reciente en las aulas y cómo la escuela ha sido un espacio fundamental de construcción de la memoria colectiva. Las ilustraciones están acompañadas de una serie de actividades para trabajar la efeméride del 24 de marzo y también proyectos más amplios durante todo el ciclo lectivo, en el marco de los 50 años del golpe.
Afiche para el Nivel Primario. Ilustración realizada por Aymará Mont. Fuente: Archivo DGCyE.
Para trabajar con la ilustración del afiche
Actividades para primer ciclo
1. La ilustración propuesta para trabajar es una representación visual que recupera una escena educativa en el aula donde chicas y chicos realizan una actividad sobre la memoria colectiva.
Se propone destinar un primer momento para observar la imagen y conversar sobre ella.
Algunas preguntas pueden motivar el intercambio son:
¿Qué sucede en esta escena?, ¿qué están haciendo las y los estudiantes?, ¿sobre qué tema piensan que es la clase?, ¿qué objetos hay sobre y qué representan?, ¿qué otras imágenes aparecen en las paredes?, ¿cuáles les llaman la atención?
A partir de la conversación, la propuesta es hacer un listado/inventario con los objetos que incluye la imagen. También se pueden llevar las palabras escritas y que tengan que reconocer si están representadas en la ilustración, asociando palabra e imagen. Y pensar qué otras representaciones podrían aparecer en el afiche.
2. Luego, se sugiere detenerse en los elementos que remiten al concepto de identidad (que se encuentra escrita en la cartelera) y trabajar sobre su significado.
Para ello se puede retomar la huella dactilar, la frase ¿Quién soy? que se encuentra escrita sobre la mesa, y otros elementos como el mapa de la provincia de Buenos Aires y los guardapolvos blancos que remiten también a elementos identitarios. A partir de ello se puede conversar acerca de cómo se constituye la identidad individual, colectiva y nacional.
A continuación, se propone armar de manera conjunta una cartelera para el aula que pueda incorporar los nombres de las chicas y los chicos, y aquellas palabras e imágenes que recuperen sobre lo intercambiado.
Por último, para ampliar, se puede trabajar con el afiche “Cuenta”, realizado por Ricardo Mariño e ilustrado por Pablo Bernasconi, que se encuentra publicado en Ovillo de trazos II. Las Abuelas nos cuentan: 45 años: una nueva colección por el derecho a la identidad (pág. 8). El afiche muestra una cuenta que suma distintos elementos que dan como resultado el “yo”. Se puede proponer a las chicas y chicos que realicen su propio afiche con su cuenta, sumando aquellos elementos que forman parte de su identidad individual y aquellos propios de una identidad colectiva.
Actividades para segundo ciclo
1. Como primer momento de la propuesta, observar el afiche y reconocer los diferentes elementos y frases que forman parte de la escena. Se puede tomar nota de las palabras y elementos que aparecen y orientar el intercambio con las siguientes preguntas (que pueden sumarse a las formuladas para primer ciclo):
¿Qué está pasando en la escena? ¿Qué se imaginan que están haciendo las chicas y los chicos? ¿Qué elementos del afiche están vinculados a la memoria, la democracia y la identidad?, ¿hay otros espacios de la escuela donde aparezcan símbolos o imágenes similares a las del afiche?, ¿cuáles y dónde los han visto?, ¿están todo el tiempo o aparecen en determinadas fechas o momentos del año?
En la imagen de la cartelera del aula representada en el afiche es posible identificar una imagen que remite a las Madres y Abuelas en Plaza de Mayo. Se sugiere conversar acerca del lugar que ocupan las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo en la historia argentina, así como la centralidad de encontrarse en la Plaza de Mayo, lugar emblemático de la sociedad argentina. Todos los jueves desde que comenzaron las rondas hasta la actualidad, las Madres y Abuelas reclaman la aparición de sus hijas e hijos, así como de sus nietas y nietos.
Se propone retomar la imagen del pañuelo blanco que aparece sobre la mesa de trabajo, que dice la frase “Nunca Más” e intercambiar sobre su significado. Luego pensar en qué otras plazas y otros espacios públicos aparecen pintados o colgados.
Se puede cerrar la actividad escuchando la canción "Pañuelito blanco" de Canticuénticos. Leer algún fragmento de la letra y comentarlo con las y los estudiantes.
2. Durante la dictadura muchas personas perseguidas debieron abandonar el país obligadamente. La propuesta es trabajar sobre el exilio, como una de las dimensiones de la represión implementada por la dictadura y cómo la atravesaron las infancias.
Se propone la lectura de un fragmento del libro: “Cosas pequeñas y extraordinarias”, que integra el Catálogo de la Biblioteca para una Pedagogía de la Memoria. La publicación narra la experiencia de Ema, una niña de ocho años cuya vida cambia profundamente en el contexto de la dictadura, cuando su tío fotógrafo es secuestrado y desaparecido. Para resguardarse Ema junto con su familia se ven obligadas a marchar al exilio. Para ello la niña debe desarmar su cuarto, donde guarda y colecciona objetos que hacen a su identidad, y enfrentarse a un mundo totalmente nuevo y desconocido. Además de no entender el idioma y no tener amigos, el cuarto nuevo de Ema, en el exilio, está ahora vacío.
Antes jugaba todo el tiempo en la calle, hasta que un día ya no me dejaron salir. Algo raro estaba pasando. Había manifestaciones en las plazas, soldados en la calle y mi mamá decía que estaban pasando cosas feas.
¿Cosas feas? ¿Qué cosas?
Un día dejamos de tener noticias de mi tío.
Me dijeron que era peligroso quedarse.
Que mi tío no aparecía por ningún lado y que teníamos que irnos a otro país. No pude llevarme casi nada. Tuve que dejar mi museo.
En el camino descubrí que no éramos la única familia.
Éramos muchos más yéndonos del país.
(...)
– Quiero volver a casa.
– No podemos. Es peligroso.
– ¿Por qué?
– Nos puede pasar lo mismo que le pasó a tu tío.
– ¿Qué le pasó a mi tío?
– Está desaparecido
– Las personas no desaparecen así nada más.
– Tienes razón. A tu tío se lo llevaron.
– ¿Por qué?
– Porque mostraba en sus fotos las injusticias que pasan en nuestro país.
– ¿Quiénes se lo llevaron? ¿A dónde se lo llevaron?
– No sabemos pero no vamos a dejar de buscarlo.
Quiero volver a mi casa.
No entiendo el idioma. No tengo amigos.
Aquí nunca habrá un museo.
Nada aquí es extraordinario.
Fragmento del libro Cosas pequeñas y extraordinarias de Daniela Arroio y Micaela Gramajo, 2024.
Luego de la lectura, la propuesta es propiciar un momento de intercambio sobre el cuento, que puede orientarse con las siguientes preguntas:
¿Qué le sucede a Ema y su familia?, ¿por qué deben marcharse del país?, ¿le pasa solo a esa familia?, ¿qué extraña Ema de su vida en Argentina?
Las cosas que coleccionaba Ema en su museo forman parte de su identidad, remiten a objetos que la rodeaban y que ella atesoraba: piedras, hojas, flores, lápices, botones.
¿Ustedes juntan cosas?, ¿cuáles y por qué? Si tuviéramos que armar un museo como el de Ema en el aula que hable de nuestras identidades, ¿qué objetos pondrían? ¿por qué quisieran atesorarlos?
Proponer a las chicas y los chicos que traigan esos objetos especiales y construir esa colección de objetos en diálogo con el cuento y el afiche.
En el lateral de esta propuesta es posible la descarga del afiche para Nivel Primario.
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